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              智慧德育,落實(shí)立德樹(shù)人 
               

                    習近平總書(shū)記用“扣好人生的第一粒紐扣”來(lái)闡述社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育必須從小抓起的道理。自新課程改革實(shí)施以來(lái),我們提出了“智慧德育,落實(shí)立德樹(shù)人”理念,逐步把學(xué)生德育工作、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入學(xué)校各項教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現全程育人、全科育人、全員育人的目標。

              將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入智慧課程體系

              1、課程結構凸顯價(jià)值觀(guān)教育

                課程是學(xué)校育人的載體。社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育必須全面融入學(xué)校課程體系,才能根植到每個(gè)孩子心中。學(xué)校在“以智取質(zhì),構建智慧型校園”特色引領(lǐng)下,以國家課程為基礎,以學(xué)校文化為核心,從道德與公益、傳統與文化、藝術(shù)與審美、體育與健康、科技與創(chuàng )新、綜合與實(shí)踐六個(gè)方面整體規劃學(xué)校課程建設,構建了“智慧成長(cháng)課程體系”。我們認為人的智慧可以分為體智、腦智和心智,三者相互聯(lián)系、相輔相成、相互滲透。其中,心智主要指向人的“道德”“價(jià)值觀(guān)”和“世界觀(guān)”等思想與行為智能發(fā)展。因此,我們所構建的“智慧成長(cháng)課程體系”關(guān)注了學(xué)生三種智慧的和諧發(fā)展。

              2、課堂教學(xué)彰顯主渠道作用

                首先,學(xué)校充分挖掘國家課程中蘊含的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育資源,發(fā)揮各門(mén)課程已有的育人功能,使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)生動(dòng)具體地融入到學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的全過(guò)程。其次,積極開(kāi)展部編版教材的實(shí)踐和研究。部編版《語(yǔ)文》和《道德與法治》教材是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程,更是國家落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育的戰略選擇。因此,我們選派骨干教師參加市區級新教材培訓,并在校內開(kāi)展以“解讀新教材,研究新教材,用好新教材”為首先,學(xué)校充分挖掘國家課程中蘊含的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育資源,發(fā)揮各門(mén)課程已有的育人功能,使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)生動(dòng)具體地融入到學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的全過(guò)程。其次,積極開(kāi)展部編版教材的實(shí)踐和研究。部編版《語(yǔ)文》和《道德與法治》教材是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程,更是國家落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育的戰略選擇。因此,我們選派骨干教師參加市區級新教材培訓,并在校內開(kāi)展以“解讀新教材,研究新教材,用好新教材”為主題的研究課,取得良好效果。再次,學(xué)校高度重視并積極發(fā)揮小學(xué)品德課的主渠道作用。教師在教學(xué)過(guò)程中,借助活潑多樣的課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生內在驅動(dòng)力,使核心價(jià)值觀(guān)內化為行為準則,外化為行為自覺(jué)。最后,將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入全學(xué)科課堂教學(xué)。通過(guò)課程整合,發(fā)揮各學(xué)科蘊含的豐富價(jià)值觀(guān)教育資源特色,實(shí)現多學(xué)科的橫向貫通,促進(jìn)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入課堂教學(xué)。例如,五年級人教版語(yǔ)文教材中《七律·長(cháng)征》一課,開(kāi)展以“長(cháng)征”為主題的學(xué)科整合,挖掘長(cháng)征精神的育人價(jià)值。品德教師講述長(cháng)征的歷史背景、路線(xiàn)以及長(cháng)征涉及的重大史實(shí);科學(xué)教師介紹長(cháng)征路線(xiàn)中涉及到的重要地理環(huán)境、地形地貌、人文風(fēng)俗等;語(yǔ)文教師分享長(cháng)征精神,把最能表現長(cháng)征精神的作品以詩(shī)歌朗誦、演講等形式展現出來(lái)。2014年,學(xué)校與中學(xué)歷史特級教師合作,從四年級開(kāi)始研發(fā)“歷史精粹”校本課程,在四、五、六年級分別實(shí)施。通過(guò)政治生活、經(jīng)濟生活和文化生活三個(gè)方面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習中華歷史和傳統文化的興趣,增強民族自豪感。

              開(kāi)發(fā)特色德育課程,加強價(jià)值觀(guān)教育

                特色德育課程是突出德育實(shí)效性的重要渠道,也是讓社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育真正落地的必然要求。學(xué)校構建了“智慧成長(cháng)德育體系”,從管理育人、文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人六個(gè)方面整體規劃,形成了課內外深度融合、家校社協(xié)調發(fā)展,為學(xué)生成長(cháng)奠定堅實(shí)思想基礎的特色課程。

              1、養成課程

                學(xué)校堅持“以人為本”,強化道德養成教育,分別圍繞“學(xué)習做人、學(xué)習傳統、學(xué)習先進(jìn)、學(xué)習奉獻”四個(gè)方面實(shí)施德育課程。一是通過(guò)道德養成課程,從學(xué)校、家庭、社會(huì )三個(gè)層面推出“板廠(chǎng)小學(xué)道德文明八會(huì )”,并制作了動(dòng)漫短片,進(jìn)行“好習慣伴成長(cháng)”教育,實(shí)現學(xué)習做人的目標;二是通過(guò)節日文化課程,進(jìn)行“節日文化潤童年”教育,引導學(xué)生認識中華民族傳統節日,共同慶祝傳統節日,實(shí)現學(xué)習傳統的目標;三是通過(guò)榜樣力量課程,進(jìn)行“追尋榜樣志高遠”教育,引導學(xué)生“尋榜樣、學(xué)榜樣、做榜樣”,實(shí)現學(xué)習先進(jìn)的目標;四是通過(guò)公益行動(dòng)課程,進(jìn)行“投身公益心有愛(ài)”教育,師生相繼走進(jìn)明天病房、天津福利院等十多個(gè)社會(huì )福利機構。

              2、“三結合”課程

                學(xué)校挖掘、整合多方資源,形成教育合力。2013年,學(xué)校啟動(dòng)實(shí)施“學(xué)行博物館”課程,每學(xué)年統一組織學(xué)生至少走進(jìn)四所博物館,通過(guò)參觀(guān)、聽(tīng)講解、動(dòng)手實(shí)踐等形式,讓學(xué)生學(xué)習鮮活的知識,積累活動(dòng)經(jīng)驗,深入理解并學(xué)習社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。邀請家長(cháng)做學(xué)生筑夢(mèng)伙伴,結合家長(cháng)們的專(zhuān)業(yè)與特長(cháng),開(kāi)設“家長(cháng)講堂”,讓學(xué)生體驗到豐富多彩的課外知識;各個(gè)班級還自主開(kāi)展“紅領(lǐng)巾筑夢(mèng)”行動(dòng),三元奶品廠(chǎng)、百工坊、故宮等成為學(xué)生們“最想去的地方”,僅上學(xué)年學(xué)校參與活動(dòng)的家長(cháng)和學(xué)生就超過(guò)1400人。學(xué)校、家庭、社會(huì )“三結合”德育課程的拓展讓社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育與學(xué)生貼得更近,落得更實(shí)。

              多元德育活動(dòng),豐富生命成長(cháng)體驗

                學(xué)校讓學(xué)生站在活動(dòng)的中央,傳承家風(fēng)、樹(shù)立班風(fēng)、涵養校風(fēng),堅持家庭、學(xué)校、社會(huì )共同育人,通過(guò)多元的實(shí)踐活動(dòng),將育德與育心相結合、校內與校外相結合,做到學(xué)校、年級、班級“三級推進(jìn)”,為學(xué)生的成長(cháng)提供廣闊的空間。

                學(xué)校搭建舞臺。學(xué)校通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、演講比賽、“六一”表彰等活動(dòng),邀請革命前輩、現役軍人、奧運冠軍等,為學(xué)生們實(shí)現夢(mèng)想打氣加油;開(kāi)展“傳承家風(fēng)、弘揚美德”繪畫(huà)、童謠、征文評比活動(dòng);開(kāi)展“學(xué)行博物館”特色活動(dòng),每學(xué)年統一組織學(xué)生至少走進(jìn)四所博物館,讓學(xué)生學(xué)習鮮活的知識,感受中華文明的博大精深與源遠流長(cháng);組織學(xué)生走進(jìn)東城區活動(dòng)課中心、179職業(yè)中學(xué)等資源單位進(jìn)行體驗,在豐富的活動(dòng)中升華師生們的家國情懷。

                年級多彩實(shí)踐。學(xué)校將踐行價(jià)值觀(guān)教育活動(dòng)重心下放,各年級根據學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展適合的年級活動(dòng),“紅軍長(cháng)征的故事”“集合在星星火炬下”入隊教育、“冬日送溫暖”“與作家面對面”等特色活動(dòng)為學(xué)生們積蓄著(zhù)正能量。

                班級自主體驗。邀請家長(cháng)做學(xué)生的筑夢(mèng)伙伴,開(kāi)展班級“家長(cháng)講堂——家風(fēng)傳承”活動(dòng);組織“樹(shù)班風(fēng)、塑形象、揚正氣”主題演講比賽;開(kāi)展“紅領(lǐng)巾筑夢(mèng)”行動(dòng),走進(jìn)軍營(yíng)認識當代軍人、走進(jìn)福利機構獻上愛(ài)心、走進(jìn)愛(ài)國主義教育基地見(jiàn)證祖國的日益強大,三元奶品廠(chǎng)、義利食品廠(chǎng)、百工坊、故宮等成為學(xué)生們“最去想去的地方”。

              加強教師培訓,提升全員育人能力

                教師是課程實(shí)施的主體,教師的德育意識是通過(guò)課堂落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵。為此,我們加強教師培訓,提出了樹(shù)立新課程觀(guān),落實(shí)大德育觀(guān),學(xué)科教師要有德育意識,德育教師要有課程意識等理念,強化人人都是德育教師的要求。

                學(xué)校加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內容的宣傳和學(xué)習。我們邀請北京市十佳班主任、特級教師萬(wàn)平,“知心姐姐”盧勤等教育專(zhuān)家進(jìn)行系列講座;評選“最美教師”“感動(dòng)板廠(chǎng)人物”,樹(shù)立板廠(chǎng)師德楷模,使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)能長(cháng)期化、規范化貫穿于學(xué)?;顒?dòng)中。同時(shí),各個(gè)學(xué)科、教研組之間積極進(jìn)行交流與合作,構建共享平臺,拓寬教師視野,優(yōu)化社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的教學(xué)內容,以潛移默化的方法,不斷向學(xué)生傳播社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)念。

                為提高教師文化素養,學(xué)校“板墨書(shū)香”微信公眾號應勢而生,分為“推薦閱讀”“交流閱讀”“文化視野”等板塊,讓閱讀成為習慣,讓書(shū)香潤澤生命,不斷涵養學(xué)校的教師文化。作為中華優(yōu)秀經(jīng)典課程的京劇啟蒙課程,在學(xué)校已實(shí)施了7年。一二年級由本校教師和外聘的京劇專(zhuān)業(yè)演員李梅老師授課,三年級開(kāi)始學(xué)生們進(jìn)入京劇社團,接受正規訓練。著(zhù)名京劇表演藝術(shù)家孫毓敏老師多次蒞臨學(xué)校指導,聽(tīng)課、評課,參與活動(dòng),為教師進(jìn)行專(zhuān)題講座。京劇教育進(jìn)一步提升了京劇傳統文化對教師和學(xué)生的影響力,將傳承國粹與優(yōu)秀傳統文化教育融為一體。

                習總書(shū)記希望廣大教師牢固樹(shù)立中國特色社會(huì )主義理想信念,帶頭踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),自覺(jué)增強立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責任感,做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習知識、創(chuàng )新思維、奉獻祖國的引路人。板廠(chǎng)小學(xué)堅持“智慧德育,落實(shí)立德樹(shù)人”,繼續著(zhù)力加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)在課程實(shí)施中的引領(lǐng)作用,真正使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)在課程建設中落地生根、開(kāi)花結果。(作者:馮雅男,單位:北京市東城區板廠(chǎng)小學(xué))

              作者:馮雅男來(lái)源:《北京教育》雜志普教版

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